Las Mujeres y la Crisis Económica Actual

Por: Laura Albornoz

Ministra Directora del Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM) de Chile
y actual Presidenta de la Comisión Interamericana de Mujeres(CIM)

Se calcula que la crisis que hoy afecta al planeta entero, elevará los niveles de pobreza de América Latina y el Caribe. Para entenderlo mejor, hay que recordar que según el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), casi un tercio de la población de esta región, es decir 192 millones de personas, vive en condiciones de pobreza, y 75 millones, en pobreza extrema.

En otras palabras, el número de pobres podría crecer en casi 13 millones para 2010. Al mismo tiempo, sabemos que la mayor parte de los pobres del mundo son mujeres, lo que hace que para nosotras se enciendan mil alarmas, pues se estima que en el contexto descrito, el desempleo femenino mostrará un incremento importante.

Esta realidad nos exige que las discusiones y decisiones sobre la crisis y las formas de sobrevivirla y superarla, tomen en cuenta que el impacto es diferente en los hombres que en las mujeres, siendo más profundo y más extenso para ellas.

Esto responde a varios factores. A pesar de que la participación femenina en el mercado laboral ha ido en aumento en la región, ésta no se traduce necesariamente en empleos formales, bien remunerados y en las condiciones que caracterizan al “trabajo decente”. Por el contrario, la mayoría son precarios, concentrados en los servicios domésticos –o extensiones de lo doméstico-, informales, mal pagados e inseguros, además de su baja productividad y poco reconocimiento social, y sin los beneficios mínimos de seguridad social.

La brecha salarial entre hombres y mujeres es otro factor de desventaja frente a la crisis y se da a lo largo de todos los estratos sociales. Lo mismo ocurre con las oportunidades de capacitación y acceso a mejores cargos. Por otra parte, está comprobado que la diferencia de salarios por un mismo trabajo, afecta mucho más a las mujeres con más escolaridad. Sin embargo, entre las mujeres de los estratos más pobres, un menor grado de educación tiene un impacto negativo en sus posibilidades de encontrar empleo, más todavía que en el caso de los hombres.

Sumado a que aproximadamente un tercio de las familias están a cargo de una mujer, a situaciones de conflictos internos o fronterizos que obligan al desplazamiento, y otras condiciones adversas, todo esto, contribuye a perpetuar las inequidades entre el género femenino y el masculino.

Todo lo anterior significa que la reducción del desempleo y la reinserción de las mujeres en el mercado formal no podrán lograrse si no se invierte en ellas, sobre todo en las mujeres más jóvenes.

El año 2010 ha sido declarado, desde la Comisión Interamericana de la Mujer (CIM), de la OEA, como el Año Interamericano de la Mujer. Esta es una razón más para esperar que los esfuerzos se focalicen en el desarrollo de las capacidades y la autonomía económica de las mujeres. Parte de la estrategia para el desarrollo sostenible que debemos diseñar, debe incluir el apoyo a acciones en este sentido, que además potencien el rol ciudadano femenino. La crisis actual representa una oportunidad para examinar y volver a evaluar el papel y la contribución de ellas y de los hombres en el desarrollo sostenido, bajo los principios de la democracia, la justicia social, la igualdad y la equidad.

Países pobres crecen más si invierten en educación femenina, revela estudio

Fuente: Diario el Comercio

Las mujeres gestionan mejor sus salarios

ya que invierten el 90% de sus ingresos en el hogar.

Los hombres, solamente entre el 30% y el 40%

Bruselas (EFE). Los países en vías de desarrollo que más invierten en la educación de las niñas obtienen mejores resultados económicos, además de avanzar en sus índices de desarrollo humano, según un informe presentado hoy por la ONG Plan Internacional.

Un año adicional de educación permite el incremento en los futuros ingresos de las niñas de entre un 10 al 20 por ciento, y constituye “un paso significativo en el camino hacia la ruptura del ciclo de pobreza”, afirma el estudio.

El informe, presentado hoy en la sede del Parlamento Europeo (PE) en Bruselas y basado datos de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD), concluye que los países que dejan de invertir en educación femenina “desperdician oportunidades para lograr un importante crecimiento económico local”.

Más del 60 por ciento de mujeres trabajadoras en los países en desarrollo, tienen “empleos informales” no relacionados con la agricultura, según el estudio.

Aquellos países con un menor número de niñas recibiendo educación “están al final de la lista de índices de desarrollo humano”, destaca Plan Internacional, una organización sin ánimo de lucro que trabaja a favor de los derechos de la niñez en 66 países. “Las niñas con más educación tendrán la oportunidad de una mejor vida para sí mismas y para sus hijos, una comunidad más próspera, una mejor fuerza laboral, y una nación más rica”, afirma la ONG, que también subraya la necesidad de que las medidas para mejorar la educación de las niñas se extiendan a todas las etapas de la vida.

El número de hombres trabajadores supera al de mujeres en todos los países en desarrollo, y la mayor brecha se da en el Sur de Asia, donde trabaja el 82 por ciento de los hombres, frente a sólo un 27 por ciento de las mujeres.

En economías emergentes como la India, las mujeres jóvenes con educación secundaria constituyen “una importante fuente de mano de obra” para el creciente sector de servicios bancarios y seguros, especialmente como empleadas en centros de llamadas, señala el informe.

LAS MUJERES GESTIONAN MEJOR SUS SALARIOS

Según las estadísticas, las mujeres gestionan mejor sus salarios en los países en vías de desarrollo, ya que invierten el 90 por ciento de sus ingresos en el hogar, mientras que los hombres solamente invierten entre el 30 y el 40 por ciento.

“Si se garantiza que las mujeres trabajan y son parte integral de la fuerza laboral, las familias se mantendrán fuera de la pobreza y los niños y niñas recibirán educación, lo cual, a su vez, originará crecimiento económico”, sentencia el estudio.

Educación para el desarrollo social

Por: Juan Pelaez Avalos

Director

Instituto Desarrollo y Sociedad

¿Qué es la educación para el desarrollo social? Una educación que apuesta por el futuro y trata de capacitarnos para afrontar el desafío de buscar una sociedad enfocada en el humanismo como eje de desarrollo social.

“Los modelos de desarrollo que hoy nos ofrecen el

Oeste y el Este son compendios de horrores;

¿podremos nosotros inventar modelos mas

humanos que correspondan a lo que somos?...

¿Podremos concebir un modelo de desarrollo

que sea nuestra versión de la modernidad?”

Octavio Paz

Hablar de educación es hablar del futuro del Perú. Cuando Jean Monnet, uno de los padres de Europa, afirmó que “si pudiera empezar otra vez, empezaría por la educación” frase que nos refiere a la educación como un instrumento fundamental para motivar e informar la participación ciudadana, así como para conformar las identidades, los sentimientos de pertenencia, la solidaridad entre personas, pueblos y naciones.

Para, Juan Guillermo Espinosa “la enseñanza tiene una relación vital con la democracia y la paz social”

Hace algo más de veinte años, la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo hizo un llamamiento para adoptar un modo de desarrollo capaz de “satisfacer las necesidades de las generaciones presentes, sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades”. En esta frase se resume la esencia del desarrollo social: una visión a largo plazo que nos incita a asumir nuestras responsabilidades para con el presente y el pasado a un tiempo.

Esta toma de conciencia condujo a los países del mundo a adoptar en el año 2000 los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio, que apuntan a la erradicación de la extrema pobreza y el hambre, la mejora de la salud de la madre y el niño, la lucha contra el VIH y el sida, la universalización de la enseñanza primaria, la promoción de la igualdad entre los sexos y la sostenibilidad del medio ambiente.

La inversión en educación superior es pieza importante en el engranaje que busque el desarrollo del país. Cabe precisar que inversión en educación no es como se cree comúnmente en aumentar indiscriminadamente el número de instituciones de enseñanza, sino principalmente en maximizar la calidad de la educación, con docentes con competencias desarrolladas, experiencia laboral y académica y capacidad para transferir sus conocimientos. La oferta debe brindar condiciones básicas de infraestructura, equipamiento y tecnología, y sobre todo capital humano de calidad y calidez que aseguren la competitividad del estudiante en el mercado laboral. En este último punto, el Estado y la empresa privada cumplen -o debieran cumplir- un rol protagónico.

Consideramos fundamental la estabilidad y el crecimiento económico ya que solo creando riqueza se combate la pobreza, por tanto es necesario, vincular el crecimiento de la economía al de las personas. Sin embargo, esto solo será “posible si asociamos ese crecimiento a un incremento de la inversión social, especialmente invirtiendo más y mejor en la educación”.

Sostenemos además que en la situación actual de nuestra sociedad, con una economía creciente, no se debe permitir que haya retroceso en la educación. Por ello afirmamos que se pueden sacrificar otras cosas, pero jamás la inversión en la educación, pues solo mejorándola se podrá aprovechar mejor las oportunidades del mercado mundial.

El Perú no es viable sin educación

Tomado de la entrevista a JORGE YZUSQUI CHESSMAN presidente de IPAE, realizada por el Diario El Comercio, el 19 de setiembre de 2009

El presidente de IPAE, señala frente a la importancia de la educación para el Perú actualmente, que existen estudios que dicen que si el Perú crece más de 8% al año, en cinco años se estanca. El Perú no tiene suficiente stock de capital humano para soportar ese crecimiento. Significa que al llegar ese momento vamos a tener que importar talento o profesionales.

Sostiene que el crecimiento empezó en el 2005. Cinco años más, creciendo a 8%, no va a haber talento. En diez años de crecimiento sostenido el talento se agota. El Perú no tiene stock suficiente para soportar esas tasas de crecimiento. No se trata de un problema de inversión, de mercado, sino de capacidad para mantener ese crecimiento y es un problema fundamentalmente educativo.

Por otro lado, menciona que los problemas de la educación del Perú son profundos, antiguos y están enraizados. Y eso del presupuesto también es relativo. Por ejemplo, en el 2008 la educación tuvo un presupuesto como nunca y no se dio un salto. No es suficiente el presupuesto. La educación en el Perú —si empezamos por la básica— tiene componentes presupuestales, políticos y geográficos, muchos fuera de control.

Con respecto de la educación básica, señala se están haciendo cosas importantes, quizá no tan articuladas. Considera que la carrera magisterial es una buena norma. Otro avance es el Sistema Nacional de Acreditación Educativa, porque el país no tiene estándares en la educación básica ni superior. Además, ahora que está en debate la nueva estructura del Ministerio de Educación, se tiene la oportunidad de dar una buena norma, que sea de gran ayuda.

Cómo podría mejorarse

Cada vez que se habla de educación se menciona que el Perú está en el último lugar y lo primero que uno piensa es que el problema está en los profesores. Es cierto, tenemos un problema allí. Pero las políticas públicas también son responsables. Ahora los peruanos estamos ante la enorme posibilidad de poder trabajar una norma que ayude a resolver la duplicidad de funciones que hay en una serie de normas. Pero hay más tareas pendientes. Por ejemplo, las escuelas rurales. ¿Por qué en esos colegios deben comenzar las clases el 1 de marzo, cuando todo gira en torno a la siembra y la cosecha?

¿Y en educación superior?

Nuestro Ministerio de Educación ve la educación básica y no entra en el campo universitario. Pero la pregunta es quién debe tener un papel rector en lo referente a la educación universitaria.

Para eso está la Asamblea Nacional de Rectores.

Está bien, pero quien ejerce la rectoría. ¿Qué sucede ahora? Hay un desenganche tremendo entre la demanda laboral de las empresas y la oferta educativa de las universidades.

¿Pero quién debe hacerlo: el Estado o las universidades?

Yo creo que ambos. El Ministerio de Educación tiene un rol de regulador y las universidades también deben cumplir su papel.

¿El Ministerio de Educación tiene un área que se encargue de las universidades?

Tiene solo una oficina de coordinación. El Consejo Nacional de Educación ha sugerido que exista un viceministerio de educación universitaria. Y esto no afecta la autonomía universitaria.

¿Cómo se las va a regular sin afectar su autonomía?

No son conceptos incompatibles. El papel rector va sobre las grandes líneas de política, calidad, estándares, en las universidades públicas, asegurarse de que se provean los servicios educativos, del financiamiento y eso no afecta la autonomía universitaria.